山水，人文情怀
山水，人文情怀
――王海兴老师万峰湖水上吟诗、词、歌、赋有感
人长到老，学到老，这才是当老师能与时俱进，知识不断更新，更好适应社会发展中教学的主要途经。因此，每学期期末我都会去给自己充充电，填补自己在新时期里教学中的空白，以力求达到不误人子弟。俗话说“学师为高，身正为范”便是这个道理。
有幸，真是三生有幸啊！“金州国学读书会”为我搭建了一个充电的平台，让我在新时期中不断有源源不断的电源充入我体中，使我教学的身躯变得更加丰腴，立足于教育教学的不败之地。特别是今天的万峰湖之行，在湖上听王海兴老师的讲座，其间的吟古文，教对联，让人受益终生。它如一把金钥匙，并开启了我“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”之旅。
王海兴老师教我们学对联，从词到句，由浅如深，层层递近，犹如我给学生上课一模一样，几乎是手把手教的味儿。对联的基础便是从什么是工对？什么是邻对？什么是宽对？……等开始，并列举了许多私塾先生教对联的例子，总让我汗颜，不过也好，能叫我惭愧，催我自新，并增长了我探索知识的勇气与希望。其原因是在老师眼里，不会歧视任何学生，均用鼓励的言语成就了每一个孩子，而我们这些现代的老师与私塾先生教学生相比，其方法真是天壤之别。
我们在学会对联的方法后，循序渐近地过度到对联工整中的平仄，对联工整中的平仄是对联的核心，也是对联产生音乐之美的灵魂。平声长，仄声短是平仄法吟诵的要素与规律。因此王海兴老师一句一句地教我们吟涌，似乎让我们横穿时空，坐在私塾里，成为私塾里的孩子。那朗朗的书声顿时飘荡在万峰湖面上，回响在船行的山谷里。
湖面上潋潋的水波，似乎捧着我们朗朗书声的贵州龙三号船，亲吻着那份朝气蓬勃，让希冀的目光洒落在翠色欲滴的青山上，粼粼波纹的湖面上，随着湖水远流远方。
在讲对联中的忌讳时，王老师列举了许多古人在对对联中的出现的笑话典故，让我们明白知识是来不得半点虚伪与骄傲。特别是自以为是的现代人，对对联有点肤浅认识便充为大家，以麻痹现代对联盲人。对联上下不分，横幅乱用，张贴错位，真让行家里手贻笑大方。
古为今用就让后人给予传承，并发扬光大。可以说现代的中小学老师们对国学经典认识就是擀面杖吹火——一窍不通。皆从零开始，根本不懂国学的精髓与内涵。不过也不怪现代的老师们，因为以恶传恶是教育史上的陋习。今天，王海兴老师真是一语提醒梦中人，一石破井中天，让教育古文的一成不变的那潭死水给激活起来了，有了生命，也让这鲜活的生命在自己耕耘的黑土地上生根发芽。
说句实在话，以前教我们的老师，也只教了平仄，入声字，但在诗、词、歌、赋及对联中去如何吟诵，真是个空白。偶然间我看过关于吟涌的说法，但究其怎么吟诵，真找不出章法，也只好沿着上辈老师的足迹走下去，啥意境无法让自己与学生产生身临其境之感，根本体会不出作者当时的喜怒哀乐。
王海兴老师教我们吟诵诗、词、歌、赋，并在于山水之间，蓝天白云之下，让人与诗词歌赋与山水、天地融为一体，产生共鸣，让文化魅力真实再现，达到动与静、情与景的完美融合。
我畅流在知识的海洋里，是那样的轻松愉悦，点滴知识如海上浪花，亲吻着我们的脸，开启我那渴求知识紧闭的窗，让知识飘逸脑海里；如湖水融成的琼浆，滋养着我心里的那块荒漠上的星点绿洲，让其茁壮成长；如青山绿水一般，美化人间，让人世变为天堂，印染在每个人的心世界……
然后我情不自禁地俯下身躯，静下心来聆听：山说这才是我的绿装！水说这才是我的秀色！湖说这才是我的情怀！我不胜慨言：舟行碧波上，人在画中游，情在歌中飞！
（文：龙通泽 编辑：印象黔西南）